Les troubles DYS (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie et autres) impactent l’apprentissage scolaire et peuvent nécessiter des aménagements spécifiques pour permettre à l’enfant de progresser à son rythme et d’accéder équitablement aux apprentissages. Heureusement, la loi française prévoit plusieurs dispositifs et mesures pour adapter la scolarité aux besoins de chaque enfant.
Cette page présente les trois principaux leviers d’aménagement scolaire : le Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP), le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) et les aménagements d’examen comme le tiers-temps. Découvrez comment les demander, comment ils fonctionnent et comment les coordonner avec les aides de la MDPH.
Trois dispositifs d’aménagement scolaire pour les enfants DYS
L’école française dispose de trois outils principaux pour adapter la scolarité d’un enfant en situation de handicap ou en difficulté d’apprentissage :
- Le Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP) : pour les enfants en difficulté scolaire sans reconnaissance MDPH obligatoire.
- Le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) : pour les enfants reconnus en situation de handicap par la MDPH.
- Les aménagements d’examen : mesures spécifiques pendant les contrôles et examens (tiers-temps, secrétaire, ordinateur, etc.).
Un enfant DYS peut tout à la fois avoir un PAP pour le quotidien à l’école ET un PPS s’il est reconnu handicapé par la MDPH ET des aménagements d’examen pour le brevet ou le baccalauréat. Il n’y a pas d’incompatibilité : c’est même recommandé de les cumuler.
Le Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP)
Le PAP est le dispositif le plus courant et le plus simple pour les enfants DYS. Contrairement au PPS, il ne nécessite pas une reconnaissance du handicap par la MDPH.
Qu’est-ce que le PAP ?
Le PAP est un document écrit qui formalise les adaptations pédagogiques et les aménagements à mettre en place pour faciliter la scolarité de l’enfant. Il est élaboré par l’école en concertation avec les parents et, si nécessaire, avec des professionnels de santé (orthophoniste, ergothérapeute, neuropédiatre).
Contrairement au PPS, le PAP :
- Ne requiert pas de reconnaissance MDPH.
- Est plus facile et rapide à mettre en place.
- Peut être élaboré directement par l’école et les parents, sans passer par une commission.
- Porte sur les seuls aménagements pédagogiques (organisation du travail, nature des exercices, outils, etc.).
Quels aménagements dans un PAP pour les enfants DYS ?
Les aménagements figurant dans un PAP dépendent du type de DYS et des besoins de l’enfant. Voici les plus courants :
- Pour la dyslexie : police adaptée (Arial 12-14pt), surlignage des textes importants, accès à un ordinateur ou une tablette, énoncés simplifiés, allongement des délais.
- Pour la dysorthographie : dictionnaire, correcteur orthographique, acceptation des erreurs orthographiques aux évaluations, énoncés clairs.
- Pour la dyscalculie : utilisation d’une calculatrice autorisée, matériel de numération, explications orales supplémentaires.
- Pour la dyspraxie : réduction de la charge écrite, utilisation d’un ordinateur, aménagement de l’espace de travail, temps supplémentaire pour les tâches fines.
- Pour la dysphasie ou le TDL : simplification des énoncés, vérification de la compréhension, aide d’un pair, pictogrammes ou communication visuelle.
Mathieu, 8 ans, a reçu un diagnostic de dyslexie en fin de CP. Ses parents demandent un PAP. L’école accepte de mettre en place : police sans-serif en 14pt, surlignage des consignes en classe, temps supplémentaire pour la lecture (15 min au lieu de 10), utilisation d’une règle pour suivre les lignes lors de la lecture, accès à des audiolivres pour les devoirs de lecture à la maison. Cette formalisation évite les conflits et permet à tous (parents, enseignants, enfant) de savoir ce qui est mis en place.
Comment demander un PAP ?
La démarche est simple et rapide :
- Consulter d’abord le médecin scolaire ou l’enfant-psy du rectorat : ils peuvent proposer un PAP et faire un diagnostic initial.
- Réunir les documents médicaux : certificat médical, recommandations de l’orthophoniste ou de l’ergothérapeute.
- Rencontrer l’équipe enseignante et la direction : expliquer les besoins spécifiques de l’enfant.
- Rédiger le PAP conjointement : école et parents définissent ensemble les aménagements.
- Signer et mettre en application : dès signature, les aménagements deviennent effectifs.
Le PAP ne suffit pas automatiquement pour les aménagements d’examen (tiers-temps, secrétaire). Pour l’examen du brevet ou du baccalauréat, il faut demander une « demande d’aménagement d’examen » auprès du rectorat AVANT septembre de l’année d’examen. Un PAP seul n’est pas une preuve suffisante : il faut un bilan complet et un diagnostic formel.
Le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS)
Le PPS est un outil plus complet et plus officiel que le PAP. Il s’adresse aux enfants reconnus en situation de handicap par la MDPH.
Qu’est-ce que le PPS ?
Le PPS est un document élaboré par l’Équipe Pluridisciplinaire de la MDPH (médecins, psychologues, travailleurs sociaux) en concertation avec la famille et l’école. Il formalise non seulement les aménagements pédagogiques, mais aussi les aides matérielles et humaines nécessaires (auxiliaire de vie scolaire, matériel informatique, transports, etc.).
Le PPS est obligatoire pour :
- Une scolarité en classe ordinaire avec aides matérielles ou humaines.
- Une scolarité en classe d’inclusion scolaire (ULIS).
- Une scolarité en établissement spécialisé.
- Un mi-temps entre école et institut thérapeutique.
PAP ou PPS ? Comment choisir ?
Voici un tableau récapitulatif pour s’y retrouver :
| Critère | PAP | PPS |
|---|---|---|
| Reconnaissance MDPH | Pas obligatoire | Obligatoire |
| Qui décide ? | Famille + école | Équipe pluridisciplinaire MDPH |
| Aménagements pédagogiques | Oui | Oui |
| Aides matérielles/humaines | Non | Oui (AESH, matériel…) |
| Délai de mise en place | 2-4 semaines | 2-3 mois |
| Durée de validité | 1 an (renouvelable) | De 1 à 5 ans selon les cas |
En résumé : le PAP est plus rapide et suffit souvent pour les enfants DYS légers à modérés. Le PPS est nécessaire si l’enfant a besoin d’une auxiliaire de vie scolaire, d’une scolarité spécialisée ou de matériel informatique financé par la MDPH.
Selon les données des académies, environ 70% des enfants DYS scolarisés bénéficient d’un PAP sans avoir besoin d’un PPS complet. Le PPS s’avère nécessaire surtout en cas de polyhandicap, de troubles sévères ou d’isolement scolaire (enfant très en difficulté).
Les aménagements d’examen : le tiers-temps et autres mesures
Indépendamment du PAP ou du PPS, tout enfant en situation de handicap peut demander des aménagements spécifiques lors des examens officiels (brevet, baccalauréat, CAP, BEP).
Qu’est-ce que le tiers-temps ?
Le tiers-temps est l’aménagement d’examen le plus connu. Il accorde à l’enfant une durée supplémentaire d’un tiers du temps normal de l’épreuve. Par exemple :
- Épreuve normale : 3 heures → avec tiers-temps : 4 heures.
- Épreuve normale : 2 heures → avec tiers-temps : 2 h 40.
C’est un avantage particulièrement utile pour les enfants DYS qui lisent plus lentement (dyslexie), qui écrivent lentement (dyspraxie, dysorthographie) ou qui ont besoin de temps pour mobiliser leurs ressources attentionnelles.
Selon le ministère de l’Éducation, environ 200 000 candidats bénéficient chaque année d’aménagements d’examen en France. Les troubles DYS et TDAH sont les deux premiers motifs de demande d’aménagement d’examen.
Autres aménagements d’examen possibles
- Secrétaire ou assistance à la saisie : une personne tape à l’ordinateur ce que dit l’enfant (utile pour dyspraxie, dysorthographie grave).
- Ordinateur ou tablette : avec correcteur orthographique ou logiciel dédié (type Antidote, Dragon Naturally Speaking).
- Lecteur humain : un tiers lit à haute voix les énoncés (pour dyslexie sévère).
- Salle isolée : l’enfant passe l’examen dans une pièce séparée, sans distractions.
- Pauses régulières : autorisées si fatigue rapidement (dyspraxie, TDAH associés).
- Surlignage d’énoncés : les consignes difficiles sont surlignées ou reformulées.
Comment demander des aménagements d’examen ?
La démarche dépend du type d’examen :
Pour le brevet et le baccalauréat
- Dès la classe de 3e ou 1ère, faire demande auprès du lycée ou du collège.
- Fournir un dossier complet : justificatif médical (certificat datant de moins de 5 ans), rapport de psychologue ou orthophoniste, PAP ou PPS en cours, formulaire MDPH si applicable.
- Le rectorat examine et décide : la Commission d’Accessibilité Académique rend un avis environ 2-3 mois après dépôt du dossier.
- Information au candidat : au plus tard fin août avant l’examen.
Pour les examens professionnels (CAP, BEP, Bac Pro)
Même procédure : demande au centre de formation, dossier médical complet, décision du rectorat.
Pour le concours d’entrée à l’université
Contacter le service de scolarité de l’université ou le centre de ressources pour étudiants en situation de handicap (CAASH). Les aménagements ne sont généralement pas automatiques : il faut les demander chaque année.
Les demandes d’aménagement d’examen doivent être faites AVANT le 15 octobre de l’année précédant l’examen (exemple : avant le 15 octobre 2024 pour le baccalauréat 2025). Passé ce délai, les demandes tardives ne sont acceptées qu’exceptionnellement.
Coordination des aménagements : PAP + PPS + aménagements d’examen
Idéalement, ces trois dispositifs fonctionnent de manière coordonnée :
- Le PAP décrit les aménagements au quotidien à l’école (police, temps supplémentaire, format des consignes, etc.).
- Le PPS ajoute les aides matérielles et humaines si elles sont nécessaires (auxiliaire, matériel informatique, transport adapté).
- Les aménagements d’examen prolongent le tiers-temps et autres mesures pendant les examens officiels.
Léa, 13 ans, présente une dyslexie-dysorthographie diagnostiquée en 2022. Son école a mis en place un PAP avec police adaptée et délais supplémentaires. Ses parents demandent un PPS pour obtenir une AESH (auxiliaire) qui l’aide 4h par semaine à relire ses productions écrites. En 3e, ils demandent aussi des aménagements d’examen : tiers-temps ET ordinateur avec correcteur. À l’examen du brevet, Léa bénéficie donc de ces trois niveaux d’aménagement, ce qui la met en position d’égalité avec les autres candidats.
La reconnaissance du handicap par la MDPH
Pour accéder à un PPS ou pour bénéficier d’aides (AEEH, PCH, RQTH), l’enfant DYS doit d’abord être reconnu en situation de handicap par la MDPH de son département.
Cette reconnaissance est basée sur :
- Un diagnostic médical formel (bilan psychométrique, tests DYS spécifiques, rapports d’experts).
- La démonstration d’une restriction substantielle dans les activités de la vie quotidienne (apprentissage scolaire, lecture, écriture).
- Une durée d’au moins 1 an ou permanente.
Une fois la reconnaissance obtenue, l’enfant peut accéder à :
- L’AEEH (Allocation d’Éducation de l’Enfant Handicapé) : allocation mensuelle pour compenser les surcoûts liés au handicap.
- L’PCH (Prestation de Compensation du Handicap) : aide pour payer une auxiliaire, du matériel, des aménagements.
- Un PPS : pour les aides humaines ou matérielles à l’école.
Seulement 30-40% des enfants DYS sont reconnus handicapés par la MDPH. Pour les autres, le PAP suffit amplement. La reconnaissance MDPH s’avère utile surtout en cas de troubles sévères, de troubles multiples (DYS + TDAH + TED), ou d’impact majeur sur la scolarité.
Aménagements selon les types de troubles DYS
Dyslexie
La dyslexie affecte la lecture : décodage lent, confusions de lettres, fatigue oculaire. Découvrez comment accompagner la dyslexie.
Aménagements recommandés :
- Police sans-serif (Arial, Helvetica, Verdana) de 12-14pt minimum.
- Interligne 1,5 ou 2.
- Surlignage des mots clés ou des consignes.
- Audiolivres ou synthèse vocale pour les lectures longues.
- Lecteur humain aux examens.
- Tiers-temps systématique aux examens.
Dysorthographie
La dysorthographie est une difficulté persistante à orthographier les mots malgré une bonne compréhension. Consulter le guide spécifique sur la dysorthographie.
Aménagements recommandés :
- Utilisation d’un dictionnaire ou d’un correcteur orthographique.
- Acceptation d’erreurs orthographiques légères dans les évaluations (si demande spécifiée dans le PAP).
- Dictée à la personne (secrétaire) lors des examens.
- Ordinateur avec Antidote ou similaire.
- Allongement des délais pour les tâches écrites.
Dyscalculie
La dyscalculie entrave le sens du nombre, le calcul mental et la compréhension des mathématiques. Plus d’informations sur la dyscalculie et ses aménagements.
Aménagements recommandés :
- Autorisation d’une calculatrice pour les calculs complexes.
- Utilisation de matériel de numération (bouliers, réglettes).
- Reformulation simplifiée des énoncés mathématiques.
- Séparation des types d’exercices (calcul pur vs résolution de problèmes).
- Tiers-temps en évaluation.
Dyspraxie
La dyspraxie affecte la coordination motrice et l’organisation spatiale. Découvrez comment accompagner les enfants dyspraxiques.
Aménagements recommandés :
- Utilisation systématique d’un ordinateur pour l’écriture.
- Réduction de la charge écrite (synthèses acceptées au lieu de copies intégrales).
- Temps supplémentaire pour les tâches fines (dessin technique, sciences).
- Aménagement de l’espace de travail (plan incliné, support pour le cahier).
- Secrétaire ou assistance à la saisie aux examens.
- Salle d’examen isolée pour eviter les distractions.
Dysphasie et TDL (Trouble Développemental du Langage)
La dysphasie affecte la production et la compréhension du langage oral. Guide complet sur la dysphasie et l’accompagnement scolaire.
Aménagements recommandés :
- Simplification des consignes orales.
- Vérification systématique de la compréhension.
- Support visuel des apprentissages (pictogrammes, schémas).
- Temps de réaction allongé en classe.
- Travail en petit groupe si possible.
- Accès à un pictogramme ou tableau de communication lors des examens.
Il n’y a pas d’aménagement unique pour tous les enfants DYS. Chaque type de trouble nécessite une adaptation spécifique. Un PAP bien conçu doit être individualisé et révisé chaque année si nécessaire.
Aides numériques et technologiques
Au-delà des aménagements formels, de nombreux outils numériques aident les enfants DYS à compenser leurs difficultés. Consulter le guide des outils numériques pour les enfants DYS.
Les principaux outils :
- Synthèse vocale : logiciels comme Balabolka, ClaroRead, Captvty (pour l’accent français).
- Correcteurs orthographiques avancés : Antidote, Scribens, LanguageTool.
- Applications de lecture : livre.net, Izneo, Kindle avec VoiceOver.
- Polices adaptées : Dyslexie Font, OpenDyslexic, Comic Sans (plus lisible pour certains).
- Outils de concentration : Forest, Focus@Will pour réduire les distractions.
- Cartographie mentale : XMind, MindMap pour organiser les idées.
Les applications et logiciels adaptés ne remplacent pas un PAP ou un PPS bien construit. Ils complètent les aménagements formels et aident l’enfant à mobiliser ses ressources. Le plus efficace est de combiner aménagements pédagogiques + outils technologiques + soutien humain (enseignant, AESH, orthophoniste).
Suivi et révision des aménagements
Un PAP ou un PPS ne doit pas rester figé. Il est recommandé de :
- Revoir le PAP au minimum une fois par an, idéalement en septembre et en février.
- Adapter les aménagements à l’évolution de l’enfant : parfois un élève progresse et certaines mesures peuvent être assouplies ; parfois de nouveaux besoins émergent.
- Récolter les avis de tous les acteurs : parents, enseignants, AESH, professions de santé (orthophoniste, ergothérapeute).
- Documenter les changements : noter quels aménagements fonctionnent bien et lesquels sont moins utiles.
- Renouveler le PPS avant son expiration : entre 3-6 mois avant terme, demander un renouvellement auprès de la MDPH.
Antoine, 10 ans, a démarré en CE1 avec dyslexie-dyscalculie. En CE1-CE2, son PAP incluait police adaptée, audiolivres et allongement des délais en maths. En CM1, ses parents observent qu’Antoine lit un peu mieux (fluidité accrue grâce au travail avec l’orthophoniste) mais qu’il fatigue beaucoup à cause de la dyscalculie. Son PAP est actualisé : la police est réduite à 12pt (au lieu de 14), mais le soutien en maths s’intensifie (possibilité d’utiliser une calculatrice graphique, tutoriel mathématique renforcé). Cette flexibilité permet à Antoine de progresser tout en conservant les soutiens vraiment utiles.
Changement d’école ou de collège : que deviennent les aménagements ?
L’un des moments critiques pour un enfant DYS est le changement d’école (école élémentaire → collège). Le PAP ou le PPS ne « suit » pas automatiquement d’un établissement à l’autre. Il faut :
- Informer l’école d’arrivée dès le mois de juin précédent (rencontre avec le directeur, présentation du PAP/PPS en cours).
- Transmettre tous les documents : PAP/PPS actualisé, rapports d’évaluation, avis de l’équipe de suivi.
- Organiser une réunion de transition si nécessaire (avec l’équipe de l’ancienne école, la nouvelle, les parents).
- Formaliser le PAP/PPS dans la nouvelle école avant la rentrée (ou très rapidement après).
- Adapter les aménagements si nécessaire : le collège peut imposer de nouvelles contraintes (plusieurs enseignants, plus de travail écrit, exigences différentes).
Liens utiles et ressources pour les familles
- Retour à la section Troubles DYS : tous les guides et infos sur les types de DYS.
- Associations spécialisées en troubles DYS : pour trouver du soutien local, des groupes de parents, des ressources.
- Dépistage précoce du handicap chez l’enfant : comment identifier tôt les difficultés d’apprentissage.
- MDPH : tout savoir sur le dossier et la reconnaissance : pour comprendre le processus de reconnaissance du handicap.
- AEEH : l’allocation d’éducation de l’enfant handicapé : comprendre les aides financières disponibles.
- PCH : la Prestation de Compensation du Handicap : pour les aides matérielles et humaines.
- Poursuivre les études supérieures avec un trouble DYS : comment les aménagements évoluent au lycée et à l’université.
L’enseignement est adapté à la situation et aux besoins des personnes en situation de handicap, en garantissant une égalité des droits et des chances. Les établissements scolaires doivent mettre en place des aménagements pédagogiques et des moyens de compensation.
Cette loi reconnaît le droit de chaque personne en situation de handicap à la scolarisation, l’insertion professionnelle et l’accès à tous les droits fondamentaux. Elle est le fondement juridique du PAP et du PPS.
L’essentiel à retenir
1. PAP (Plan d’Accompagnement Personnalisé) : aménagements pédagogiques au quotidien (police, délais, outils), sans reconnaissance MDPH obligatoire. Rapide et facile à mettre en place.
2. PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) : aménagements pédagogiques + aides matérielles et humaines (AESH, matériel informatique), nécessite reconnaissance MDPH. Plus complet mais plus long à obtenir.
3. Aménagements d’examen : tiers-temps, secrétaire, ordinateur, lecteur, salle isolée. Autorisés lors du brevet, baccalauréat et autres examens, demande spécifique auprès du rectorat.
Ces trois outils sont complémentaires et peuvent être cumulés pour une efficacité maximale.
Vous hésitez entre PAP et PPS ? Vous cherchez à mettre en place des aménagements spécifiques pour votre enfant ? Notre équipe peut vous accompagner dans vos démarches administratives et vous aider à constituer un dossier solide.
Questions fréquentes
Questions fréquentes
Quel est la différence entre un PAP et un PPS ?
Le PAP (Plan d’Accompagnement Personnalisé) est un document simple, mis en place directement par l’école et les parents, qui décrit les aménagements pédagogiques quotidiens (police, délais, outils). Il ne requiert pas de reconnaissance MDPH et peut être élaboré en 2-4 semaines.
Le PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) est un document plus formel, élaboré par l’Équipe Pluridisciplinaire de la MDPH, qui formalise non seulement les aménagements pédagogiques, mais aussi les aides humaines et matérielles (AESH, matériel informatique, etc.). Il nécessite une reconnaissance du handicap par la MDPH et prend 2-3 mois.
En résumé : PAP = simple et rapide, pour aménagements pédagogiques. PPS = complet mais lent, pour aménagements pédagogiques + aides humaines/matérielles.
Mon enfant DYS a-t-il droit automatiquement à un tiers-temps aux examens ?
Non, le tiers-temps n’est pas automatique. Il faut faire une demande officielle auprès du rectorat AVANT le 15 octobre de l’année précédant l’examen. Le dossier doit inclure un justificatif médical datant de moins de 5 ans et un diagnostic de troubles DYS confirmé.
Avoir un PAP ou un PPS à l’école ne garantit pas automatiquement l’aménagement d’examen. C’est une démarche séparée, bien que liée. Il est vivement recommandé de les faire en parallèle.
Un PAP seul peut-il suffire pour un enfant DYS en difficulté ?
Oui, un PAP bien conçu suffit pour 70% des enfants DYS. Un PPS ne devient nécessaire que si l’enfant a besoin d’une aide humaine (AESH) ou d’aides matérielles financées par la MDPH.
Cependant, même avec un PAP, si l’enfant reste très en difficulté après 6 mois, il est recommandé de demander une reconnaissance MDPH pour explorer l’option PPS + aides complémentaires.
Comment puis-je demander une révision des aménagements si je les trouve insuffisants ?
1. Rencontrer d’abord l’équipe enseignante et le directeur pour expliquer pourquoi les aménagements actuels ne suffisent pas.
2. Solliciter un avis d’un professionnel de santé (orthophoniste, ergothérapeute, psychologue) qui peut recommander des aménagements supplémentaires.
3. Demander une réunion de révision du PAP (généralement possible en février-mars avant la fin de l’année scolaire).
4. Si le PAP ne suffit vraiment pas, demander une évaluation MDPH pour explorer un PPS avec aides humaines/matérielles.
Mon enfant change de collège à la rentrée. Faut-il refaire un PAP de zéro ?
Non, mais il faut anticiper. Environ 2-3 mois avant le changement, prenez contact avec le directeur du nouveau collège pour présenter le PAP en cours. Transmettez tous les documents (PAP/PPS actualisé, rapports d’évaluation, avis des professionnels).
Le nouveau collège reprendra généralement les grands principes du PAP en cours, mais pourra l’adapter à ses conditions (nombre d’enseignants, ressources disponibles, organisation interne). Il est normal que le PAP du collège soit slightly différent de celui de l’école élémentaire.
Quels outils informatiques puis-je utiliser à la maison pour aider mon enfant DYS ?
Les principaux outils gratuits ou peu chers :
– Synthèse vocale : Balabolka (gratuit), ClaroRead (payant).
– Polices adaptées : OpenDyslexic (gratuit), Dyslexie Font (payant).
– Correcteur orthographique : Antidote (payant), Scribens (gratuit).
– Audiolivres : Audible, Livre.net, Izneo.
– Applications de lecture : ClaroRead, Captvty (pour l’accent français).
Consultez le guide détaillé des outils numériques pour les enfants DYS pour des recommandations par type de trouble.
Témoignages
— Sophie, 43 ans, mère d'une enfant dyslexiqueFranchement ça a changé la vie d’avoir le PAP en place pour ma fille. Avant on savait pas comment l’école allait réagir aux difficultés de lecture, c’était stressant. Une fois qu’on a eu le PAP signé avec la police adaptée et le temps supplémentaire, tout s’est mis en place rapidement. Les enseignants savaient exactement ce qu’ils devaient faire. Je conseille vraiment à tous les parents DYS de demander un PAP, c’est pas compliqué et ça fait gagner des mois d’angoisse.
— Marc, 51 ans, père d'un enfant dyspraxiquePour mon fils, le PAP seul ne suffisait pas parce qu’il ne pouvait vraiment pas écrire à la main. On a dû demander une reconnaissance MDPH pour avoir un PPS et une AESH qui l’aide à dactylographier ses réponses. Les démarches MDPH c’est long, ça nous a pris 4 mois, mais ça en valait vraiment la peine. Maintenant mon fils a accès à un ordinateur en classe et ça l’aide énormément. L’éducation nationale a des outils, il faut juste les demander. Portail-handicap.fr nous a vraiment aidés à comprendre comment ça marche.
— Nadia, 38 ans, mère d'un adolescent avec dyslexie-dyscalculieHonnêtement le plus compliqué c’était la transition collège. On avait un PAP bien en place en primaire mais au collège c’était le chaos au début. Les profs ne savaient pas qu’il existait, il y a eu des oublis. La solution c’était de demander un tiers-temps pour les examens ET de demander au PAP d’être revu avec tous les enseignants du collège. Maintenant en 4e ça roule. Mon conseil : anticipez 3 mois avant le changement d’établissement.
