Les ULIS (Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire) sont des dispositifs pédagogiques créés pour permettre à une personne en situation de handicap de suivre sa scolarité dans une école ordinaire, un collège ou un lycée, tout en bénéficiant d’un soutien adapté.
Ces unités représentent un véritable tremplin vers l’inclusion scolaire en milieu ordinaire, en offrant à chaque élève un accompagnement personnalisé tout en le maintenant au sein de l’établissement régulier. Contrairement aux structures spécialisées isolées, l’ULIS intègre pleinement la personne dans la vie de l’école.
Ce guide détaille le fonctionnement des ULIS, les conditions d’admission, les types d’ULIS selon le handicap, et répond aux questions les plus fréquemment posées par les parents et les jeunes.
Qu’est-ce qu’une ULIS ?
Une ULIS est un dispositif collectif de scolarisation implanté dans une école ordinaire, un collège ou un lycée. Elle regroupe généralement entre 12 et 15 élèves présentant des troubles ou un handicap reconnue, encadrés par une équipe spécialisée.
Contrairement à une classe spécialisée fermée (comme un IME ou un ITEP), l’ULIS reste ouverte sur les classes ordinaires. La personne scolarisée en ULIS suit donc une partie de ses cours dans l’ULIS, et participe autant que possible aux cours, projets et sorties avec les autres élèves de l’établissement.
Objectif principal : progresser dans les apprentissages, gagner en autonomie et, quand c’est possible, se préparer à rejoindre une classe ordinaire ou poursuivre en formation professionnelle.
Les ULIS sont définies comme des « dispositifs collectifs au sein d’écoles, collèges ou lycées accueillant des élèves en situation de handicap ». Elles relèvent de la loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances qui a placé l’inclusion scolaire au cœur de la politique française.
Types d’ULIS selon le handicap
Il existe plusieurs catégories d’ULIS, chacune adaptée à un type de handicap ou de trouble spécifique. La personne concernée est orientée vers une ULIS qui correspond à ses besoins.
ULIS Troubles des fonctions cognitives (TFC)
C’est le type d’ULIS le plus courant. Elle accueille des enfants présentant une déficience intellectuelle ou des troubles du développement cognitif (retard mental, problèmes d’apprentissage, etc.).
ULIS Troubles du spectre de l’autisme (TSA)
Dédiée aux élèves avec autisme ou trouble du spectre autistique. Ces ULIS offrent un environnement sensoriel adapté et des pédagogies spécifiques (ABA, TEACCH, etc.).
ULIS Troubles des fonctions motrices (TFM)
Pour les enfants atteints de paralysie cérébrale, dystrophie musculaire, infirmité motrice d’origine cérébrale (IMC), ou autres handicaps physiques limitant la mobilité ou la dextérité.
ULIS Troubles de la fonction auditive (TFA)
Pour les enfants sourds ou malentendants. Ces ULIS proposent une communication adaptée (langue des signes, langage parlé complété, etc.).
ULIS Troubles de la fonction visuelle (TFV)
Pour les enfants aveugles ou malvoyants. Ces unités proposent des outils adaptés (braille, synthèse vocale, etc.).
ULIS Troubles multiples du développement (TMD)
Pour les enfants présentant plusieurs handicaps associés (polyhandicap, autisme + déficience cognitive, etc.).
Contrairement à ce que pensent certains parents, une ULIS ne ferme pas l’enfant dans une classe à part. La personne scolarisée bénéficie d’une double inclusion : elle a une base dans l’ULIS (soutien, petits effectifs, pédagogie adaptée) ET participe à de nombreuses activités avec les autres élèves (cantine, récréation, sport, arts plastiques, projets de classe, etc.).
Qui gère les ULIS ?
Les ULIS sont des dispositifs publics gérés par :
- Le rectorat et l’inspecteur académique (au niveau régional)
- Le directeur ou principal de l’établissement qui accueille l’ULIS
- L’enseignant spécialisé coordinateur (responsable de l’ULIS)
- Les enseignants ordinaires des classes de l’établissement (pour la co-scolarisation)
- L’équipe pluridisciplinaire (AVS/AESH, orthophoniste, psychomotricien, si nécessaire)
La gestion administrative quotidienne relève de l’établissement scolaire, tandis que l’orientation vers une ULIS est décidée par la MDPH dans le cadre du PPS.
Comment fonctionne une ULIS au quotidien ?
Le fonctionnement d’une ULIS repose sur un double ancrage : un pied dans l’ULIS (pour le soutien spécialisé) et un pied dans l’école ou le collège ordinaire (pour l’inclusion).
Organisation pédagogique
Une semaine type ressemble à ceci :
- Matin : cours dans l’ULIS (français, mathématiques adaptés, selon le niveau) avec l’enseignant spécialisé
- Après-midi : participation à des cours ordinaires (sport, arts, musique, sciences pratiques) avec les autres élèves
- Récréations et déjeuner : en commun avec tous les enfants de l’école
- Projets collectifs : spectacles, sorties, projets pédagogiques incluant les élèves d’ULIS
L’équilibre entre soutien spécialisé et inclusion varie selon le niveau d’autonomie et les besoins de la personne. Certains enfants passent 70% du temps en ULIS et 30% en classes ordinaires ; d’autres font le contraire.
Léa, 10 ans, est scolarisée en ULIS TFC (troubles cognitifs) à l’école Jean-Jaurès. Elle suit :
– Lundi et mardi matin : français et maths adaptés à l’ULIS
– Lundi et mardi après-midi : arts plastiques et sport avec les CM2
– Mercredi matin : sciences en ULIS (petits effectifs, supports adaptés)
– Mercredi après-midi : musique et éducation physique avec sa classe de référence
– Jeudi et vendredi : projet collectif sur l’environnement avec toute l’école
Grâce à cet aménagement, Léa progresse à son rythme tout en étant incluse dans la vie de l’école.
Soutien pédagogique et accompagnement
La personne en ULIS bénéficie généralement de :
- Une pédagogie adaptée (méthodes multimodales, supports visuels, renforcement positif)
- Un allègement du programme (adaptation du curriculum selon le niveau réel de l’enfant)
- Un accompagnement humain : un AVS/AESH (Accompagnant d’Élève en Situation de Handicap) peut être affecté à l’élève
- Des paramédicaux : orthophoniste, psychomotricien, etc., si besoin documenté
- Un projet personnalisé : le PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) revient régulièrement sur table pour ajuster les objectifs
Environ 90 000 élèves sont scolarisés en ULIS en France (données 2023). C’est le dispositif inclusive le plus important après la scolarisation ordinaire sans mesure particulière.
Conditions d’admission en ULIS
Reconnaissance du handicap
Pour être admis en ULIS, la personne doit :
- Être reconnue en situation de handicap par la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées)
- Avoir un taux d’incapacité suffisant (généralement au moins 50%, mais cela dépend du type d’ULIS et de la région)
- Présenter des besoins qui ne peuvent pas être satisfaits par une scolarisation ordinaire avec adaptation simple (PAP)
Procédure d’admission
La démarche se fait en plusieurs étapes :
- Demande à la MDPH : dépôt d’un dossier MDPH avec certificat médical, documents scolaires et avis parental
- Evaluation par l’équipe pluridisciplinaire : la MDPH examine le dossier et préconise une orientation en ULIS
- Décision de la CDAPH : la Commission des Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées valide l’orientation
- Proposition d’établissement : la MDPH propose une ULIS adaptée au handicap et à la localisation (généralement proche du domicile)
- Inscription à l’établissement : le directeur de l’école ou le principal du collège finalise l’inscription
- Mise en place du PPS : une réunion de pilotage organise l’accueil et les modalités de scolarisation
Le délai moyen de traitement d’une demande MDPH est de 4 à 6 mois. Il est vivement recommandé de déposer le dossier avant le mois de mars pour une entrée en ULIS à la rentrée scolaire suivante. Un dépôt tardif risque de repousser l’admission à l’année d’après.
Différence entre ULIS et autres structures spécialisées
Il est important de ne pas confondre les ULIS avec d’autres dispositifs destinés aux enfants en situation de handicap.
ULIS vs. IME (Institut Médico-Éducatif)
L’IME est une structure entièrement spécialisée, fermée sur elle-même, qui accueille des enfants avec des besoins très importants. Les enfants en IME n’ont généralement pas d’accès à une école ordinaire.
L’ULIS, elle, est implantée dans une école ordinaire et favorise l’inclusion.
ULIS vs. ITEP (Institut Thérapeutique Éducatif et Pédagogique)
L’ITEP accueille des enfants avec des troubles émotionnels, comportementaux ou relationnels importants. C’est une structure externe à l’école.
Une ULIS, même si elle peut accueillir certains enfants avec des troubles du comportement, reste intégrée à l’école.
ULIS vs. SESSAD (Service d’Éducation Spéciale et de Soins À Domicile)
Le SESSAD est un service qui intervient au domicile ou à l’école pour soutenir une scolarisation en classe ordinaire. C’est un accompagnement externalisant qui ne remplace pas la scolarité.
Une ULIS est un dispositif interne à l’école avec une base physique.
Certains enfants en ULIS TMD (troubles multiples) ont besoin d’un soutien très important. Même dans ce cas, ils bénéficient d’une inclusion partielle : temps de jeux communs, projets artistiques adaptés, présence dans les temps collectifs. L’objectif est toujours de maximiser le lien social.
Transition et devenir après l’ULIS
L’ULIS n’est pas une impasse. Selon la progression et les capacités de la personne, plusieurs évolutions sont possibles.
Retour en classe ordinaire
Si la personne gagne en autonomie et en apprentissages, elle peut progressivement quitter l’ULIS pour rejoindre une classe ordinaire avec un accompagnement minimal (AVS/AESH à temps partiel, par exemple).
Poursuite en ULIS collège ou ULIS lycée
Si l’ULIS accueille primaire, l’enfant peut poursuivre en ULIS collège ou ULIS lycée du même établissement ou d’un autre établissement de secteur.
Orientation en formation professionnelle
Au lycée, une personne peut être orientée en section professionnelle adaptée ou en cursus de formation professionnelle, en alternance ou en voie scolaire.
Transition vers un ESAT ou le secteur ordinaire
Après le lycée (vers 16-18 ans), selon le projet de vie, la personne peut accéder à un ESAT (Établissement et Service d’Aide par le Travail) ou préparer une insertion professionnelle en milieu ordinaire via une aide à l’emploi et un job coach.
Fonctionnement : Unités implanté dans les écoles ordinaires, accueillant 12-15 élèves en situation de handicap avec soutien spécialisé.
Objectifs : Progrès dans apprentissages, autonomie, inclusion scolaire maximale, préparation à la suite du cursus.
Types : TFC, TSA, TFM, TFA, TFV, TMD selon le handicap.
Admission : Reconnaissance MDPH, orientation CDAPH, inscription à l’établissement, mise en place du PPS.
Accompagnement : Enseignant spécialisé, AVS/AESH, petits effectifs, pédagogie adaptée.
Après : Retour en classe ordinaire, poursuite en collège/lycée, formation professionnelle, ESAT ou emploi ordinaire.
Questions fréquemment posées
Questions fréquentes
Qu'est-ce qui différencie une ULIS d'une classe ordinaire ?
Une classe ordinaire accueille tous les enfants sans distinction. Une ULIS accueille uniquement des enfants en situation de handicap reconnu, avec un effectif réduit (12-15 contre 25-30 en ordinaire) et un enseignant spécialisé. L’objectif est d’offrir une pédagogie et un soutien adaptés tout en restant implanté dans l’école.
Mon enfant peut-il passer du temps avec les autres enfants s'il est en ULIS ?
Oui, absolument. C’est même un objectif central. Une personne en ULIS participe à de nombreuses activités communes : récréation, déjeuner, sports, arts plastiques, projets collectifs, sorties scolaires. L’équilibre varie selon l’enfant et son handicap, mais l’inclusion est toujours recherchée.
Quel est le délai pour obtenir une orientation en ULIS ?
Le délai moyen est de 4 à 6 mois à partir du dépôt du dossier MDPH. Il est recommandé de déposer avant le mois de mars pour une rentrée scolaire normale. Un dépôt tardif (après mars) risque de repousser l’admission à l’année suivante.
Mon enfant peut-il quitter l'ULIS et retourner en classe ordinaire ?
Oui. Si la personne progresse et gagne en autonomie, elle peut progressivement rejoindre une classe ordinaire. Cette transition se fait en lien avec l’équipe enseignante et via une mise à jour du PPS. L’objectif de toute ULIS est d’favoriser l’autonomie et la transition progressive vers l’inclusion maximale.
Une personne en ULIS peut-elle présenter le brevet ou le baccalauréat ?
Oui, mais le diplôme dépend du niveau réel. Une personne en ULIS TFC passera plutôt un Diplôme National du Brevet (DNB) adapté ou un Certificat de Formation Générale (CFG). Une personne en ULIS lycée pourra passer le baccalauréat professionnel ou général selon ses capacités. Des aménagements d’examen sont généralement accordés.
Un AVS/AESH est-il systématiquement affecté en ULIS ?
Non. L’AVS/AESH est une aide humaine qui peut accompagner certains élèves d’ULIS ayant des besoins d’aide très importants. Les critères dépendent de l’évaluation par la MDPH. Certains élèves d’ULIS n’ont pas d’AVS et progressent bien avec le soutien de l’enseignant spécialisé seul.
Notre équipe peut vous accompagner dans la constitution de votre dossier MDPH et répondre à vos questions sur les ULIS et les alternatives de scolarisation.
Témoignages
— Sophie, 45 ans, maman d'Ethan en ULIS TFCFranchement on était stressés avant que notre fils entre en ULIS, on avait peur qu’il soit marginalisé ou trop isolé dans un petit groupe. Mais non, c’est l’inverse ! Ethan a des copains, il va à la cantine avec tous les enfants, il fait du sport le mercredi avec sa classe de référence. Le matin il travaille les maths et le français en petits effectifs ce qui l’aide vraiment, et l’après-midi il est avec les autres. On a eu raison d’accepter cette solution.
— Marc, 38 ans, père d'Ayla scolarisée en ULIS TSALe truc que j’ai pas compris au début c’est que même en ULIS, les enfants autistes restaient inclus. On pensait que c’était une classe isolée. Pas du tout. Ayla a dû mal à gérer les bruits et les changements, donc elle a ses moments calmes à l’ULIS avec son enseignant spécialisé, mais elle participe à plein d’activités. Elle a même des potes en classe ordinaire maintenant.
— Céline, 52 ans, directrice d'école maternelleJe dirige une école avec une ULIS TFC depuis 6 ans. Ce que je remarque c’est que l’inclusion marche vraiment quand les équipes jouent le jeu : les enseignants ordinaires reçoivent de la formation, les parents font confiance, et surtout on met les enfants en situation réelle d’apprentissage ensemble. Les enfants d’ULIS apprennent à vivre à la cantine avec les copains normaux, ça crée des liens. C’est pas parfait mais c’est vraiment mieux qu’une structure fermée.
